社会性发展是指人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义，是儿童健全发展的重要组成部分，对其未来的发展也具有至关重要的作用。
社会性发展成熟的标志就是个体已经学会了自律，能从情感、认知和行为等方面，根据已经内化的道德原则和社会规则行事，能管好自己的行为，也是自我控制的最高级的表现形式。
发展孩子的亲社会行为
亲社会行为是指能够给他人和社会带来积极影响的助人行为、利他行为或其他更为广泛的行为。主要由帮助行为、合作行为、分享行为构成，其特点主要有利他性与社交性。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。因此，父母应该从小就注意培养孩子的亲社会行为。
亲社会性的发展，不仅可以减少孩子的暴力倾向和攻击行为，而且还可以帮助孩子发展同理心，培养其乐于助人的精神和利他主义的品质。这些方面，最终有利于帮助孩子学会控制自己的情绪和行为，从而增强孩子的自我控制能力，进而帮助其更好地学会与人交流，建立友谊。
认知发展理论和社会信息加工理论都认为：合作、分享、主动帮助他人之类的亲社会行为在儿童期表现得越来越明显。随着儿童智力的发展，他们也会获得重要的认知技能，这将影响到他们对亲社会行为的推理和利他行为的动机。
认知发展理论把孩子亲社会性的发展分为以下四个主要阶段：
（1）当孩子过了2岁之后，可以从其身上观察到某些分享和同情的表现。这个阶段的孩子看到别人痛苦时，自己也会感到不安，有时还会试着去安慰正处于痛苦中的同伴。从某种程度上来说，儿童早期同情心的个体差异可以归因于气质的差异，比如：胆小、行为抑制的两三岁孩子比胆大、非抑制的孩子更可能对别人的痛苦感到高度紧张。
（2）当孩子3～6岁时，在遇到亲社会问题时，他们往往是自私的或快乐主义的。若是对别人有利的行为也能给自己带来好处，那么他们就会表现出更多的亲社会行为。
（3）儿童中期到青少年前期，孩子的以自我为中心的倾向越来越弱，具有重要意义的角色承担技能逐渐形成，开始关注别人的合理需求，并将其作为亲社会行为的理由。孩子从这一时期开始就会认为，大多数人认可的好行为，就应该去做。儿童心理专家通过研究发现，从小学低年级开始，分享、帮助他人的亲社会行为越来越普遍。
（4）当孩子到了青少年时期，已经能够理解且认同抽象的社会规范、社会责任准则等。这些被社会认可的行为准则，将鼓励他们把友好的行为推及更多需要帮助的人身上，并激发他们把亲社会行为当作个人责任，如果他们漠视自己的义务，就会产生自责或内疚感。
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